物品准备充足到位,孩子的心理会感到更确定,有利于较快进入学习状态,家长要随时关注学校的通知,留意学校对所需物品的详细说明,家长要告诉孩子恐慌和担忧都是正常的心理反应,和孩子一起关注疫情信息但不要过度负载,控制接收信息的时间和渠道,过滤谣言和不实信息,以免造成不必要的压力,使家庭成员保持良好的身心状态。
如果连做饭都不会,劳动教育就是一句空话!”,同时,做饭是家庭生活教育的关键环节之一,一是食物来源于大自然的馈赠和农夫艰辛的劳作,如古诗云:“锄禾日当午,汗滴禾下土,在农耕文明物质匮乏的环境中,谋生是不错位的,放弃情感、追求是非是求生的一种取舍,阉割掉情感,就可以把有限的精力投入到求温饱得生存的挣扎中。
因为面对很多孩子,老师对每个孩子在群体中的表现有更客观的评价,对孩子的建议也比较有针对性,当然,家长也可以向老师转达孩子的期待,说说孩子希望老师怎么做,共同商议帮助孩子提高的目标,疫情下的亲子关系为何举步维艰?在专家看来,家长角色的增多,时空的转变以及家长、孩子双方的心理特点,都增加了疫情下亲子关系的复杂性。
不同教育模式,造就了孩子不同的能力,美国不错的特尔曼研究表明,两种养育方式下长大的孩子行为举止和后天成就相差极大,研究发现,A组的家庭多为协同培养风格,C组多为自然成长风格下长大的孩子,具体来讲,就是要在家庭公约、家庭会议以及任何家庭决定中,确保孩子有一席之位,确保孩子作为家庭成员的发言权、知情权、参与权以及决策权。
培养孩子的自主学习意识和自主规划能力,引导孩子学会制订学习规划,改变被动性,不仅对孩子当下的学习有帮助,对孩子一生的长远发展都会带来重要影响,这次居家学习期间,有的家长为孩子没有学到什么东西而感到焦虑,有的家长代替孩子制订学习计划,或花大量时间精力来陪着孩子甚至逼着孩子学习,反而破坏了孩子的学习动力和习惯,得不偿失。
孩子情绪和行为问题比较明显时寻求专业帮助,有时候,孩子真的遇到了很大的挑战和困难,除了家长和老师给予相应的心理支持外,也需要专业机构的帮助,针对家长对孩子学习的“抓紧”,魏国民建议:“对孩子学习的担忧是可以理解的,但父母要把孩子的成长维度放大一些看,不要过分与学科学习较劲,把孩子的成长教育问题窄化了。
情感匮乏,还表现在那些具有“讨好型人格”的人身上,他们只在意别人的感受、很少考虑自己的感受,总是讨好别人、委屈自己,大量“中国式好人”,就具备这种被阉割掉情感的特点,家庭的一大功能,就是允许孩子在一定的红线之内无礼放肆,允许孩子释放负能量,允许孩子呈现人性之恶,这恰恰是培养孩子拥有健全人格的必经之路。
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