情感匮乏往往和物质匮乏一起发生，但并不因物质匮乏的解决而自然消失，也就是说，即使是中产家庭甚至富裕家庭，也存在着大量的情感匮乏现象，长期以来，情绪和感受在很多家庭中都是奢侈品，爸爸营造了僵化冷漠、毫无活力的家庭氛围，唯有暴力又叛逆的二儿子阿和不吃这一套，早恋、坐牢、不求上进，浑身负能量，令爸爸崩溃。
所有的小学生家长都强烈支持如期开学，94%的小学生表示很愿意开学，很期待很兴奋；6%的小学生感觉不想开学或者很矛盾焦虑紧张，边玉芳表示，如果家长们只是觉得终于熬过去了，终于把责任又还给学校了，当下一次面对类似危机时，可能会把曾犯过的错误重复一遍，“一定要总结和反思，不然我们所经历的，就都白白浪费了。
不过，有时候情绪会过度报警，夸大事情的严重性，首先，允许自己有不同的情绪，不能一出现烦躁、担心、紧张的感觉就更着急，就急于让这些情绪消失，此次长假中，改变很大的就是作息时间了，即使在家线上学习，也不像平时上学那样有明确的到校、放学和上下课时间，孩子可能变得比较随意、松散，想到复学后比较快的节奏难免产生抗拒心理。
有些孩子可能会出现焦虑、抑郁等不良情绪，这些不良情绪甚至导致孩子不愿去学校、产生厌学情绪和学习焦虑，有些孩子可能会出现冲动和攻击行为，缪苇杭的父母都支持儿子学做饭，经常和他聊聊厨房里的科学知识，例如“热油锅沾水为什么会炸？”“菜要翻炒一是为了食材受热均匀，二是为了食材和调味品充分混合，便于入味”等。
即使遇到突发情况临时有调整，也要有相应的补救措施或应急方案，明确学习成果，学习成果的体现很好有实际的载体，如完成一本练习册、写一份学习报告、制作一个视频短片等，要求孩子事事听话，其实是鼓励孩子“寻求大人的认可”，孩子依赖他律约束自己，长大后容易受同龄人、媒体及流行文化的影响，甚至会为了讨人欢心去做任何事。
实践智力，指个体在实际生活中获取经验知识和背景信息、定义问题实质及解决问题的能力，其核心是解决问题的能力，可以较好地预测个体未来的工作表现，在斯滕伯格看来，经验知识是成功智力的一个方面，可以帮助人们适应周围的环境，由于童年悲惨的成长经历，兰根的实践智力非常有限，连续两次与大学擦肩而过，苦苦地挣扎在生活底层。
情感匮乏的家庭，互相是“看不见”对方的，家人貌似和谐但死气沉沉，同居一室却相距万里，家人仿佛是冷冰冰的机器，互相之间往往只看见他人的行为，却看不见他人的内心，谁也不懂谁，谁也不了解谁，为了达到控制孩子的目的，有些父母会以断绝关系威胁孩子，甚至用一哭二闹三上吊的方式来让子女屈服，甚至子女成家后都不放过。
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