现实中普遍存在的“亲子一体化”现象,使得很多父母认为“孩子是我生的,所有的事情我都可以管,孩子就应该听我的话”,于是一方面大包大揽,过度给予,甚至要求孩子“只要好好学习别的什么都不用管”,不给孩子分担家务劳动的机会,剥夺孩子的发展权和参与权;另一方面对孩子的学习成绩期待过高,过度介入,剥夺孩子自主学习的权利。
培养孩子的自主学习意识和自主规划能力,引导孩子学会制订学习规划,改变被动性,不仅对孩子当下的学习有帮助,对孩子一生的长远发展都会带来重要影响,这次居家学习期间,有的家长为孩子没有学到什么东西而感到焦虑,有的家长代替孩子制订学习计划,或花大量时间精力来陪着孩子甚至逼着孩子学习,反而破坏了孩子的学习动力和习惯,得不偿失。
很多家长和孩子对复学的态度是既盼望又担心,家长担心孩子的安全和健康,也担心孩子的学业能否跟上,孩子可能觉得增加防护环节很麻烦,或者习惯了家里的舒服,怕不适应学校紧张的节奏,有的孩子还会担心自己与其他同学拉开了差距,总之,为了从容地迎接复学,家长和孩子需要做好各种准备,尤其是认知和情绪准备、物品和作息准备与演练和沟通准备这三部曲。
家长与老师的沟通多么重要,说明家庭与学校各自的功能无法相互替代,前提是家长要相信学校的专业性、相信老师的专业能力,家庭教育与学校教育才能实现功能互补,其实,孩子喜不喜欢上学、上课是否能跟上老师、能不能适应学校的要求、是否喜欢活动等学习方面的情况,孩子在学校能不能自理、是否喜欢与伙伴一起玩、是否欺负同学或是否被欺负等社会品质方面的问题,都是需要家长关注的。
别越界!把握好人际界限,建立亲密有间的家庭关系,尽管我国早在1990年就签约加入了国际儿童权利公约,但公众对此的知晓率一直很低,据中国儿童中心的调查,75%的父母从来没有听说过儿童权利,若想孩子有能力抵挡诱惑、抑制冲动、作出负责任的选择,父母就要帮助孩子建立自我价值体系,培养孩子的自律意识和内在引导力。
当一个人被善待的时候,他就会表现人性很美好的一面,而接纳情绪允许犯错,也是善待一个人的重要形式之一,摆脱情感匮乏路在何方?,大儿子阿豪自杀以后,二儿子阿和提前获释,结婚生子,回归了家庭,走上了正途,这类反思型父母否定自己也会痛苦,改变自己更不易,但父母如若改变了,那么亲子冲突持续时间缩短,孩子就可以在更好的家庭环境中轻装启程了。
因为面对很多孩子,老师对每个孩子在群体中的表现有更客观的评价,对孩子的建议也比较有针对性,当然,家长也可以向老师转达孩子的期待,说说孩子希望老师怎么做,共同商议帮助孩子提高的目标,疫情下的亲子关系为何举步维艰?在专家看来,家长角色的增多,时空的转变以及家长、孩子双方的心理特点,都增加了疫情下亲子关系的复杂性。
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